（53）语文课中的逆向的德育教育-第3/3页

    辨清两者的区别后，把自己加进去，构成：反面人物→革命者标准←自我形象，三者为一体的结构图（横向教育结构图：略）。在两者〔反面人物与正面人物（革命者）〕对照下，选择“自我形象”的塑造方向和标准，从而得到思想教育。高中语文教材中的人物形象：王熙凤两面三刀，别里科夫因循守旧，阿Q的精神胜利法。

    这三个人，一个可憎，一个可鄙，一个可悲。三个人物的个性核心不是剥削阶级就是属于没落阶级的本性，体现了自私性、没落性、腐朽性、反动性，都不符合当今时代的要求，有害无益。

    做为青年一代都不应该效仿，应该以正面人物为榜样，用革命者的标准来约束自己，做四化建设的后备军，这就使学生们得到了集体主义和群众观点的教育。

    5、纵向法

    纵向法是指以时间为序，以某人某事的前后情况为“轴”，通过发展变化的比较，揭示客观发展的规律性，证明错误的或反动的必然遭到失败或灭亡；正确的革命的得以发展壮大，让学生们认识这一条客观发展规律，并从中辨清是非美丑，忠奸正邪的界限，从而摆正自己前进的方向。

    《项琏》中的主人公玛蒂尔德的前后情况是：

    奢望—————借琏—————丢琏—————负债

    （开端：梦想）（发展：体现）（高潮：导线）（结局：悲剧）

    我们分析女主人公十年前后的变化可见，她的奢望是脱离实际的，是一切不幸的基因，“借琏”是她追求享乐爱慕虚荣的思想意识的反映；“丢琏”是她“一夕欢乐招来十年辛酸”的导火线；“负债”是她梦想与现实尖锐冲突的必然结果。她的梦想完全是围绕个人而产生的，是腐败的、没落的，是不可能实现的，只能以悲剧告终。

    她的悲剧虽说是资本主义社会造成的，但她自己也有不可推卸的责任，归根结底是她没有一个正确的人生观，我们从她身上可以教育学生要脚踏实地，放眼世界，竖立远大的共产主义理想，继承和发扬革命传统，全心全意为人民服务，这就使学生们得到了革命理想和革命传统的教育。

    总之，通过上面的论述，我们不难看出这种逆向的德育教育，仍然体现着德育中的知、情、意、行四个要素的教育，同样收到显著效果，只不过把反面人物和反面事物做为我们曲线教育的资料，让它为我们培养四化建设人才起着正面作用，也是让腐朽反动的东西折射出灿烂的光芒。

    （１９９５年５月）


    本章完