（15）刻意求深 别具一格-第3/4页

    而主体作用的发挥是必须在主导作用之下才能达到理想的境界，教师要充分发挥学生学习的主动性，因为主动性是学习上的内在动力，教师是外在动力。

    只靠外力强行灌输，那么学生的学习就无法学会，也不可能持久，更谈不上会用，教师要引导学生经过独立思考，自行分析判断，得到的才是真正的知识。

    同时，也要培养学生解决问题的能力，主要是让他们运用知识去实践操作，这样可以解决会用的问题。

    要想达到这种目的，教师在实践中必须具备十大能力，用它去引导。

    ㈠鼓动能力

    对学生进行思想教育，做好鼓动工作。让他们独立思考，激发他们强烈的求知欲和酷爱文化科学的思想感情。

    上课主动发言，各抒己见，形成争论，培养自觉地、主动地习惯，使课堂气氛活跃。

    ㈡选择能力

    教学方法是多种多样的，而且不断地更新改进，教师必须具备恰当地选择教法的能力。

    方法不对头，学生无兴趣，何谈积极性、主动性？

    从古今中外尤其是现实的情况看，从启发式这一大概念中选择最优、最新的方法。

    我的实践证明这样做的好效果。

    ㈢创造能力

    打破常规，不拘旧俗陈例，大胆革新。

    根据教材的不同内容和学生的接受能力，打破以课为单位的常规，合课教学，像《守财奴》和《泼留希金》既有共性又有个性，对比合课教学效果好。

    对课文不分段落以体现主题的直接处为着眼点效果好。

    这种属于创造性的能力是对教学质量的提高大有益处的。

    ㈣评价能力

    对学生的学习情况，特别是他们回答问题的答案情况要评价得恰到好处。

    优点，能使他们受到鼓舞；缺点，要说得委婉，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观丧气，要多褒少贬，以鼓励为主。

    这里面需要教师有很高的评价能力。

    ㈤引导能力

    引导学生富有创造性地学习。

    启发学生不仅思考老师指导的范围和内容的深度和广度，而且要运用脑筋，自己去发现真知，去钻研，去探求，有所发现，有所创造。

    这能大大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。

    在《党员登记表》一课教学时，我正确地引导学生，效果远远地超出了我的想象。

    我的引导主要思路：为什么以“表“为线索——“表”上的内容是什么——有“表”意味着什么——失“表”有什么严重后果——黄淑英母女为“表”做了什么——表现她们什么精神……

    这就是说，引导得好，效果大；引导不好，效果差，这就需要教师要有较高的引导能力，否则，一切都是纸上谈兵。

    ㈥启发能力

    多引导少讲解，启发学生积极思考，一般的问题可以经过分析研究后得出答案，讲重点，解疑难。

    即使是解疑时也充分调动学生解答，不能包办代替。

    对学生实在解决不了的疑难，也不要急于说出答案，从正面，从反面，从侧面等角度再三地启发提示，直到“裉劲儿”时再说出答案，使学生豁然开朗，像沐浴了及时雨似的痛快。

    回味思考，余味无穷，也明白了自己究竟在何处没有找到钥匙。

    ㈦应用能力

    学用结合，理论联系实际，让学生从书本上学到的知识与实际结合，达到学以致用，而且能够使学生兴趣倍增。

    讲完《泼留希金》和《守财奴》之后，我出了两个文题《讲台上ⅹⅹ老师》、《汤师傅和水房》。

    我要求学生用学的两篇课文的技巧去写，让他们到实地观察，找人物调查，收集素材，选择题材，提炼主题，然后再构思写作。

    学生的兴趣很浓，深入生活，写出令人满意的文章。

    要想把书本知识和实践结合，这就要求教师必须有应用能力，把感性知识和理性知识密切结合。

    ㈧表达能力

    教学主要是通过课堂上教师的语言表达出来的，这就需要教师有极强的表达能力并要注意教态和用语，使之服从于教学内容，既不死板又不轻狂，语言还要干脆精炼，切忌啰嗦枯燥，要有魅力，幽默风趣与逗学生而故意矫揉造作有本质的区别。...
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