第二十三章教学辅导（三）-第3/3页

    要实现这三性，就应该注重根据教学内容所选取的教学重点、难点和关键。

    难点的确定，就教材而言，教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。

    难点不一定是重点。

    也有些内容既是难点又是重点。

    难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级有不同的体现。我们讲因材施教就是这个道理。

    不同学生中，就不一定都是难点。

    在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

    关键点是指教材中对顺利地学习其它内容起决定性的知识。

    它是与众多矛盾中的主要矛盾，抓住了关键往往可以引导学生顺利理解、掌握某一部分内容或解决某一问题的突破口，是突出重点、突破难点的中介和桥梁。

    1、加工重组教学中教师要根据自身对课程标准的理解和学生的实际需要，在尊重教材的基础上，对教科书进行适当的建材、改造、重新组合，为学生学习提供更充分的材料。

    2、拓展延伸教学中教师在尊重教材的基础上要超越教材，从教材的内容、要求等各方面向其他学科、时空开房和延伸，拓展学生的学习领域。

    “我的意思你懂吗？”

    “大部分懂。”

    “今天讲到这里，继续思考，如何教好这堂课。”


    本章完