第89章 今天

为师”。（8）战国后期的教育论著

　　

　　《大学》：“三纲领”“八条目”。《中庸》：“尊德性”与“道问学”；学问思辨行。

　　

　　《学记》：教育作用；学制与学年；教育教学的原则与方法；尊师重教；“教学相长”。

　　

　　4.儒学独尊与读经入仕教育模式的形成

　　

　　（1）秦代的教育政策与措施统一文字；禁止私学；实行吏师制度。

　　

　　（2）“独尊儒术”的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。

　　

　　（3）汉代的学校教育制度经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。

　　

　　（4）董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。

　　

　　5.封建国家教育体制的完备

　　

　　（1）魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。

　　

　　（2）隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度齐备；私学发展；学校教育制度的特点。

　　

　　（3）科举制度的建立科举制度的产生与发展；考试的程序、科目和方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。

　　

　　（4）颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。

　　

　　（5）韩愈的教育思想道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培养与选拔；师道观。


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