第九章

陆文嘉是在春节过后接到任课通知的，同时还继续兼任政教处的工作。为了第一堂课，陆文嘉在备课本上面足足写满了七大页。走向教室的时候，多少还是有点紧张的，在心里默默回想了一下自己的讲课思路，感觉应该问题不大。远远的就看到分管政教工作的蒋副校长，左手拿了本教案，右手扶着把椅子正站在教室门口，“第一堂课，来给你把把关。”事前没有人给陆文嘉透露过任何口风。

看来，学校的各项工作安排表面看不出什么波澜来，内里其实章法谨严呀。陆文嘉在心里不禁暗自佩服起来各位学校领导，还真以为从来没有人注意到自己呢，原来暗中不知道有多少双眼睛始终在盯着你。幸亏自己没有被“流放”、被“冷落”的丁点感觉，才没有流露出来过任何牢骚或者表现出来过任何不满的情绪。

“这要是一不小心说了点什么，是福是祸，还真有点难说着呢。”

陆文嘉不禁有了点小庆幸。

“听课就听课吧，反正面对着的学生没有一百也有八十，不怕多了副校长大人一个。”

说起来还是自己高中时代最后阶段的苦学，奠定了陆文嘉的功课底子。学习跟各项工作从逻辑上面来说，是殊途同归的。先要抓住提纲，纲举目张么，先抓住了每门功课的编排逻辑，知识体系的线索就算是有了，然后分章节再去找内在主线，形成框架，再去填实内容。有了上述基础，再去看各大知识点的综合运用，厘清彼此之间的因果关系、层级关系、转化关系等等，就基本上全面抓住了一门功课的七寸。假以时日，辅之一定数量的习题练习，任你一门功课再难，成绩基本上就可以稳居上游。更何况，越是难点，往往变化套路相对更加固定，一旦攻克，不但不再是学习道路上面的拦路虎，反而会变成自己夺取高分的助力器。

学是这么一回事，教，相应的就是要引导学生渐渐明白这回事，按照老师的指引，逐步养成思考习惯，让自己抓住每门功课的逻辑线索。说得更直白一点，不知道怎么学习的话，先把课本前面的目录背下来，背熟背透，看看考题问的是哪个章节里面的内容，解题思路基本上就可以打得开啦。

七大页的内容并不是凑字数的，这可不是学生时代的写作文。陆文嘉备课真是用心啦，把自己的心得体会、发散联想、由此及彼的内在关联，统统都描述了出来。就是怕自己上课紧张，忘记了思维的巧妙之处，陆文嘉才事无巨细全部形成了文字，这才写出了七页教案。一站上讲台，经历过最初两三秒钟的拘谨，陆文嘉迅速打开了话匣子，想好的开场白没好意思说出口，就直奔主题而去。话题一打开就再也停不住，讲的更多的都是陆文嘉自己对课本知识的见解，不乏真知灼见，精彩之处，陆文嘉自己都有了些许得意。自己学习的时候，体会再深刻，都还是远远赶不上给别人讲述时候的顿悟。要把一个问题讲明白，真的需要调动诸多因素去印证自己的说法。自己都感觉论据不足或者力度不够的时候，自然就会调动其它佐证来更好地加以阐述证明。往往就是在阐述的过程中，灵光乍现或者妙语连珠，连带着自己猛然清醒，“原来是这样！”其间的体会，真的会有恍然大悟般的感触。

虽然是第一次讲课，陆文嘉时间控制得恰到好处。伴随着下课铃声响起，陆文嘉恰恰念完教案的最后一句话。

“讲课有点难。适合给大学生讲课。

”将副校长丢下这句话，头也没回就匆匆离开。

“确实！”陆文嘉暗自惭愧。

“讲的是有点太多。发散的比较远，调子起的有点高。”面对高二年纪的学生，难度确实是大了一点。

不过从学生们的反应来看，效果还不错，有让学生见识到“什么才是政治课”的感觉。虽然校长的中肯评价让陆文嘉一时间额头出了些汗，细细品味，“这句话不能算是批评吧？”

自此，再也没有哪位领导或者老师来听过陆文嘉的课。陆文嘉讲课也就渐渐更趋成熟，如鱼得水，逐步形成了自己的独有风格。

自己做学生的时候，陆文嘉对老师、对学习比自己好的同学是比较畏惧的，一颗柔软敏感的玻璃心总是无法妥帖安放。心里纵使千军万马，表面却又波澜不惊，很少敢于向老师求解求教，除了三五好友，也绝少跟其他同学一起探讨交流，往往都是自己去做白日梦，或者灯下苦苦思索，完全靠着自己东冲西突，胡乱联系，最终才敢说有了一些“融会贯通”的体验。...
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