第69章 见效-第2/2页

“嗯，你越来越张弛有度，出师了！”

“哈哈，谢您老夸奖！不过，出师？早着呢！”

后来，田义的确是有计划地在帮助灵儿。从最初时刻陪伴，到后来慢慢减少陪伴次数，适度拉开物理距离，但保证自己能一直在灵儿的视线范围内。再后来，田义刻意减少陪伴频率，由孙鑫交替陪伴，甚至偶尔直接跳出灵儿的视线范围，让她逐渐习惯田义的偶尔消失。

这样的循序渐进“撤离”，比起家人断崖式的撤离陪读，让灵儿更好接受，渐渐地，她对田义的信任不减，但依赖感却轻了。

同时，针对灵儿语言发育迟缓的问题，田义也对症下药。无论是在主讲的生活适应课、语文课、数学课、美术课，还是辅助的康复课上，田义都重点加强灵儿的语言训练，即教会她基本的需求表达。

毕竟，灵儿常年的笑容，很容易掩盖掉她的真实需求，而这可能引发的不良影响，田义早在开学第一天就领教过。

“饿”“渴”“冷”“热”“困”“疼”“小便”“大便”等等，这些最基本的词汇，田义课上教、课下练，回家都给灵儿及家长布置作业，也用了将近半学期，才让灵儿真正理解并学会使用。

“开心”“难过”“困难”“容易”这种更抽象的词汇，则用了将近一学期，她才稍稍有些明白差异。

灵儿虽然智力低下，学东西慢，但她持久的笑容，让

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    本章完