第232章 沈曼君无法认可云县.沈曼君 要反驳……-第3/4页

    沈曼君心头火起，只觉得张宗聒噪至极，她深吸了一气，在心底默念着制怒二字，又一次以极强的意志力强迫自己翻过书页要反驳教材，唯独的办法就是读懂它，作为一批读者，沈曼君没有的选择，她只能精研教材，选择自己的策略，反对这部分理论出现在教材之。

    其实从利弊的角度来说，也是该放出来的啊这地主剥削佃户的说法一出，下的地主岂都要反买了谁喜欢自己被说成是剥削者啊，这也好听了，再怎也该加以区分，譬如佃租在多以算是剥削，多以下算是经营，以此来团结更多的盟友

    “真知道徐先老是怎想的，”沈曼君心里也由得嘀咕了起来，“六姐懂事，可他居然能让这的言论审阅通过，出现在教材里如今看到这教材的人，岂是都要惊诧莫名，和买活军离心了”

    剥削与对剥削的反抗都根植在人的本能，人既渴望剥削他人，利用自己的优势汲取超额利润，也渴望反抗他人对自己的剥削，保有自己的全部生产价值。当一个人无法取得优势地位时，他会声称自己反感剥削，为此鼓舞着同伴的情绪，声称被剥削是一个人与生俱来正当的权利。

    但一旦当他拥有了一点小小的优势，他便立刻又安于剥削者的位置，忙于压榨被剥削者的剩余价值，且发明出一套独有的道德体系作为粉饰，试图论证剥削行为的正当。人们沉迷于竞争之，急于获取优势地位，成为剥削者，这便构成了古今外所有冲突的本源动力。

    “在六姐预测之，教材最具争议的一段会是哪里”

    当沈曼君等人放下手工作，可自拔地研读着教材时，云县学校的办公室里，徐先也正背着双手，凝望着窗外的海景，“以老朽所见，恐怕地主剥削一段，是要被诛笔伐了，甚而会引起一场大论战，或许也好说。”

    谢双瑶坐在他身边，则是带了满脸的空虚与满足，她刚完成最后一次书校对，算是把难产了许久的教材给肝完了。

    “最具争议的难道是对剥削的定吗”她有些诧异，“剥削本身是的词啊，只是代表了一个历史过程，它会诞生也会被消灭，但在眼下的生产力阶段，其存在是一种必然这一段我觉得我写得很好呢”

    要编撰这一本教材，最大的难点其实在于素材的取舍，要结合此时人们对历史的认识，对于历史做一定的初步教育，这部分工作必须是徐先去完成，谢双瑶压根就没有时间，她把握的是之后于政治理论的选择和阐述，当然，很多也都是照抄的，只是做了点小删改，至于对未来社会形态的展望，这才是需要原创的内容。因为此时压根就没有资本社会

    因此，谢双瑶选择将原始社会之后，再到消灭了剥削的终极大同之间，所有的社会形态都概括为剥削社会。将人群于剥削的博弈作为社会体制变革的原动力，以此来论述限制剥削与发展生产力的要剥削与对剥削的反抗都存在人，而于剥削的争斗无疑会消耗大量的生产成果，因此，互剥削，或者最底程度的有限剥削，是剥削社会最佳的博弈结果。一旦限于剥削而没有余力发展生产力，便证明了社会形态本身科学。剥削社会的存在，本身便是为了有一日能够消灭剥削，是一种间阶段的社会形态。

    而匮乏的生产力，则是剥削的源头，即是当人们的需求无法被自身的生产力所满足时，便产生了剥削他人而满足自身需求的动力。当生产力极为匮乏，乎毫无剩余时，剥削没有土壤，但一旦盈余产生，剥削的**便从人滋生了出来，直到生产力丰富至自身需求可被自身生产力完全满足为止，剥削才会逐渐退出历史舞台。这也就是所谓大同之治的真正内核

    “生产力的终极进步”

    徐先也跟着喃喃读出声来，温着书他最喜欢的段落，“届时，也会有新的社会形态以适应生产力发展的阶段大道之行也，下为公”...
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